初中物理教材分析（苏科版）
发布:佚名 时间:2009-8-20 18:18:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:1006
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由刘炳升、李容主编的义务教育课程标准初中物理教材(江苏科学技术出版社出版)于2002年11月经全国中小学教材审定委员会审核通过，2003年秋进入实验区试用。该教材较好地体现了课程标准的基本理念，有如下特色：
1、教材结构体系有全新设计
教材结构体系突破了原有学科知识逻辑结构的束缚，有利于实现新课程目标、反映物理科学的基本思想、符合初中学生的心理特点。整体设计有三条主线贯穿全书：(1)以物质、物质的运动和相互作用、能量三大主题构成不同层次又相互联系的逻辑结构体系，能量贯穿始终；(2)从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会，在宽广的人文背景中展开；(3)突出以学生自主探究为核心的学习过程。在构思单元结构时，该教材不拘泥于学科知识的逻辑线索，充分考虑初中学生的思维特点，关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程。例如；在光学的两章中，教材改变了从光的反射到平面镜和从光的折射到透镜成像的演绎体系，而是首先探究平面镜成像特点、凸透镜成像规律，再分别学习光的反射、光的折射的知识。在物体运动的一章中。改变了从什么是机械运动、运动的参照物开始的结构，而是从具体的长度、时间测量、运动快慢比较出发，最后回到世界是运动的、运动是相对的这个较为深刻的主题上来。对力这一单元，教材改变了以往的模式，即不从什么是力这一抽象性、概括性高的主题开始，而是学习弹力、重力、摩擦力，再推广到一般的力的概念的学习。
2、突出科学探究的学习方式，创设以学生为主体的探究情景
在这套教材中，很注重学习方式的引导，力求在情景设计中体现科学探究的思想、合作学习的倡导和对重要知识的意义建构，力求避免形式化的“探究”。具体的措施有：
(1)力求使探究始于真实和接近学生所处的真实环境(自然、生活和社会的环境)。例如，在比热容的课题中，教材以卡通人物的形式创设了暑期海边游玩的情景：中午，他们赤脚走在海边的沙滩上，觉得沙子很热；当他们跳进海里时，觉得海水很凉。傍晚，他们又去海边，却发现沙子变凉了而海水确很温和。由此提出了探究的问题，并围绕问题引导学生进行探究。又如，近视眼眼球缺陷的模拟探究，就是以近视眼学生的经验为前提展开探究的。
(2)力求给学生发现问题、提出质疑的机会。教材在一些重要探究课题前，设计了一些小型的“热身”探究活动，给学生发现问题的机会，如在探究凸透镜成像规律之前，安排了观察凸透镜和凹透镜、辨别凸透镜和凹透镜、观察水滴透镜的活动，给学生意外发现的可能，从而激发学生探究规律的动机，并为探究规律的猜想奠定感性认识的基础。
(3)创设一些学生意想不到的情景，使学生获得兴奋的感受。如，在引言的体验科学探究中，教材设置的活动是“在装满水的杯里还能放人多少回形针”，可多达数百只，学生会惊讶不已。又如，“声音能在固体中传播吗?”的活动中，让学生通过细绳倾听敲打衣架的声音，实验中学生有一种特殊的感受，可谓天籁只惠实践人。