初中物理论文 浅谈物理课堂教学中的创设情景
发布:佚名 时间:2010-7-6 9:59:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:336
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课堂教学精心创设情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。下面试举几例说明之。
一、创设导入情景
一般用于授课开始。方法以教师提问、实验观察或习题解答为主，内容多有基本概念复习，定理定律应用，公式运用解题等。目的在于激发学生兴趣，自然引入新课。如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验：将一木块浸没水中;将一铁块浸没水中;将一石腊浸没水和酒精混合液中，并提出物体沉浮条件是什么。三种情景摆在学生面前，使学生产生强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。
二、创设递进情景
用于讲授过程。目的是通过由浅入深，由简到繁使学生掌握概念，学习探求研究物理问题的方法。此情景的创设要注意层次清楚，要符合解疑推理的逻辑性。
如在“透镜”一节中，第一次创设情景：平行主光轴的平行光线经(凸、凹)透镜方向怎样?经实验得出答案后，再创设第二次情景：不平行主光轴的平行光线射入(凸、凹)透镜后又会怎样?又经实验得出答案。创设情景：非平行光线射入(凸、凹)透镜后又怎样?再次实验证明。最后总结得出结论，学生对透镜的认识就较为明确。
三、创设随机情景
这是用于讲授过程，为扩大学生思路，使其能举一反三，触类旁通的方法。
但要注意，随机创设应紧紧围绕教学目标。如“压强”教学，可就液体压强P=ρgh，固体压强p=F/s的物理含义的挖掘，在习题练习上创设情景：一定质量的水装入不同容器，容器底部压强;人站立、行走对地面压强;手对图钉帽的压强和图钉尖对墙壁的压强，通过对这些情景问题的辨析，强化对压强这一物理概念本质的理解和掌握。