物理教学解题存在的问题与策略
发布:佚名 时间:2010-3-15 15:44:00 来源:京翰教育中心 录入:艳 人气:175
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物理教学解题存在的问题与策略
在物理学习过程中，很多学生为了学好物理付出了大量的精力和时间，然而，由于对物理概念、物理规律和物理研究的方法混洧不清，最终还是难以完全掌握，功亏一篑。其因素是诸多方面的：有主观因素，也有客观因素。因为学生在接受物理知识，掌握物理知识的过程中，不但要受到智力因素的影响，还受到非智力因素的影响。所以，正确判断或完全解对某一道物理试题，必须立足基础知识，注重知识的应用，并与社会生产，现实生活，现代科技联系紧密，达到理论联系实际。教学不是一层不变的定式思维，“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学方法是取得教学效果的保证。本文就物理学中解题过程存在的问题为探讨，并求教于同仁。
一、概念不清，理解不透
大多数学生都有同感：教师在上课时所讲的物理概念和规律都能够看得懂，听得懂，可是在处理课后作业或一课一练时，却不知从何做起，束手无策，思维混乱，对学过的知识是懂非懂，即懂而不会。如：进行受力分折时，认为以一初速度滑上斜面的物体有一沿斜面向上的冲力;分折斜面上物体下滑时，认为物体还受到一个下滑力;判断物体做圆周运动的受力分折时，认为物体还受到一个向心力的作用;在认识摩擦力时，认为摩擦力一定是阻碍物体运动的。
原因：1、没有真正理解力和运动的关系。2、没有正确理解力产生的条件：有受力者必有施力者，并作用在物体上。
策略：1、学习时，要抓住知识要点，不能只凭直观想象和主活经验去建构知识，只有抓住事物的本质和物理问题特征，才能知道知识的来龙去脉。2、教学中，不能重结果而轻过程，要帮助学生深入理解和掌握物理的基本概念和规律，把学到的知识跟生产实际，生活实际相联系。加强判断解题的思路和方法的教学，着重介绍思路的形成过程，教会学生解题的方法和途径，使学生懂得解题的科学思维方法。由浅入深，循序渐进，步步为营，综合应用各方面的知识，达到懂了就会的目的。
二、对物理定理、定律、公式理解不透，乱套用公式。
由于知识建构不全面及思考问题不成熟，学生在解题过程中，知道解题思路和方法，可是，实际解决时，还是经常出现错误，即“会而不对”的现象如：例1、判断某力作用在一个静止的物体上(物体没有运动)，该力冲量的大小时?部份学生根据动量定理，不去认真思考，错得该力的冲量等于零。例2、质量为M的小船尾部站有一个质量为m的人，人与船共同以速度V向前行驶，当人从相对于船的水平速度u向后跳出后，船的速度v大小为多大?(忽略水的阻力)部份同学错解：根据运量守恒：(M+m)V=Mv-mu而求出船的速度v。
原因：1、学生对动量定理的内容理解不透：动量的变化量等于合外力的冲量，而不等于某一个力的冲量。2、应用动量守恒定律解题时，动量是矢量，其大小和方向与参照系的选择性有关，应该注意各物体的速度必须是相对同一惯性参照系的速度。