物理教学解题存在的问题与策略
发布:佚名 时间:2010-3-15 15:44:00 来源:京翰教育中心 录入:艳 人气:179
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原因：教学中学生存在：1、偏听、漏听、忽视基础知识，导致知识上缺陷，不能全面接受知识，是是而非，半懂不懂就认为全懂。2、学生知识结构不健全，整体知识没有理顺，没有从点到线，线到面形成一个知识网络，3、学科内的综合知识，学科内知识的交叉点未能全部把握。
策略：目前高考对试题的解题过程有明确的要求：有必要的文字说明，合理的解题步骤和正确的结果。从历年的高考试题分折可知，考生失分最多的也是计算题的解题过程，在一般的训练中，学生面对计算题都有一种惧畏心理，思维混乱。所以教学讲题要详细讲思路和方法，分折试题包含哪些知识点，运用到哪些物理概念、规律及物理公式。要示范规范的解题步骤及处理数据的方法和技巧。让学生养成循序渐进、合理规范的解题习惯，提高学生的解题能力。
五、做后不验
部份学生存在做题后，未再次检查，使试题结果与事实不相符合，会得出类似：人的质量为200kg、分子的直径为1010米等情况。
原因：解题 后没有对结果进行验证，以至在解题过程中某一环节或试题结果出现错误。
策略：做出完整的解题过程，并不一定代表该题已经全部正确，所以，得出最后结论后，一定要再次认真、细心地进行验证，察看所有解题过程是否合理、正确，最后结果是否符合实际，但必顺避免机械重复前面的解题过程。所以平时在训练解题时，有必要进行“解后小结”，得出 一些解题规律，是提高解题能力的有效途径之一，从而在验证中提高解题能力。
学习知识的目的在于应用，在应用中掌握知识，提高学生的创新能力，是教师和全体学生的共同理念。只有勇于探索，勇于创新，在将来的日子里，与日俱进，脚踏实地，定能掌握最佳的解题思路、技巧和方法。