加强物理实验教学，培养实验探究能力
发布:佚名 时间:2010-8-6 11:32:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:61
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在教师演示实验和学生分组实验教学中应该增加实验的创造成份，培养学生创造思维的“主动探索性”。演示实验是思维探索的第一感性材料，由于探索未知事物正是人类高级探索反射在心理需要上的体现，而兴趣和情趣又包含着丰富的思维因素，准确地说是思维探索的“动因”，感性材料越丰富，兴趣就越大，所以增加演示实验的创造成份，有利于培养学生的学习兴趣。而在分组实验教学过程中，可以灵活地将一些教师做学生看的演示实验改变为学生自己动手操作的实验。防止演示实验使学生“迷信权威”。将演示实验改为学生实验，这样既可增加学生实验机会，培养学生的实验操作能力，又极大地提高学生学习的兴趣和积极性。对学生的实验时间不限制，实验室随时开放，只要学生有时间，就可以进实验室去做实验，这样就保证了学生有充分的时间做实验，能按照自己的方法设计实验，观察实验现象，起到促思激趣的效果。
2．课内小实验是指教师在授课过程中，恰当地穿插在当堂内容中的小实验。这不仅能加深对物理知识的理解，突破难点，而且也烘托了课堂气氛，使学生在“边学边实验”的氛围中自然地产生了学习兴趣。它具有趣味性强、方法简单、易做、实用的特点，有助于打破学生对实验的神秘感和畏惧感。如在静电教学中，“纸上跳舞”的小实验，使学生在笑声中体会到静电的产生与防止方法；再如，在“超重?失重”的教学中，自由下落的易拉罐中水竟然不从孔中射出，学生在惊讶之余了解到失重现象。讲解力的合成实验时，用一条线从中间对折后拴在木凳上，然后两手各提一股线，并逐渐分开，来研究分力与合力的“小实验”。这些趣味的小实验是不用障眼法的真正魔术，它将激发学生学习物理的浓厚兴趣，引发大家探索物理问题的热情。
课外小实验和家庭实验能让物理走进生活，提高社会和家庭在物理学习中的作用。课外小实验和家庭实验主要取材于身边的物品及家庭日常生活用品，学生用这种随手取材的方法进行实验，会感到分外亲切，也能切切实实感到学有所用。
例如在家庭中研究光的色散，可以：
（1）利用脸盆和玻璃镜子，并在盆子里装满水，将镜子斜插在水中，将反射光射到墙壁上观察反射光颜色的变化。
（2）利用厨房中洗洁精制造的泡沫吹肥皂泡，在太阳底下可以看出五颜六色的颜色，这些颜色都是太阳光经过色散后形成的。
（3）在塑料保鲜袋中装上水，并将其平放在太阳底下，在边缘处也可以看到太阳光色散后的彩色光带。
（4）背对着太阳，在嘴里含一口水，迅速向上喷出，你可以发现在有雾的地方会出现白光经过色散后的彩色光带。
在进行课外小实验和家庭实验的过程中，为了弥补某些器材的不足的问题，在保证安全的前提下，允许学生把部分实验仪器带出实验室，带回家，把实验地点“开放”到家庭中去，让他们有反复自我训练的机会和时间，为学生发现问题，激发兴趣提供一个更为广泛的空间。
三、教师应该如何在物理实验中发挥自身的作用，培养学生的实验能力
其一，利用探究模式教学加强学生物理实验能力培养
这是一种在教师引导下由学生独立完成并发现知识过程的活动，在应用这种模式时，要求教师有目的的选择重演与再现内容。物理教学中极为重要的组成部分的实验教学就应该合理利用探究模式，来培养学生的实验能力。
我们都知道，通过物理实验教学，让学生掌握一定的实验技能，学习物理学的实验方法，培养严格的实事求是的科学态度，并培养学生正确使用实验仪器进行探究的能力、培养动手做实验的能力、培养学生观察分析实验现象的能力等。利用探究式教学模式，在《物理课程标准》中提出了一种让初中学生必须掌握的最为基本的科学思维程序：提出问题──猜想与假设──制定计划与设计实验──进行实验与收集证据──分析与论证──评价──交流协作，这种思维程序的完成对学生的实验能力至关重要，因此要从以下几个方面进行培养，才能更好的达到课程规定的目的。
1．要重视学生观察能力的培养──这是探究模式的重要条件。物理的认识过程多是以实验观察为基础的，观察是认知的窗口，是思维的前提。因此，教师在进行探究实验时，应该指导学生善于观察。使学生明确观察目标和初步掌握观察方法；在实验完毕后，教师应及时纠正存在问题，要根据实验重点和容易忽视的现象进行提问，指导学生进行探究。
这样通过学生操作、观察、分析、探究，再经过疑问、更正、指导和探究，长时间的坚持下去，学生就能养成一个全面、仔细、系统的观察习惯，为今后学生们主动探究打下基础。
2．要培养学生的动手操作能力──它是操作的必要条件。让每一位学生亲自动手做实验，这是新课程教学中竭力强调的，这不仅是为了每一位学生掌握实验原理，正确使用实验器材，掌握实验技能和操作方法，而且也是为了进一步培养学生观察能力和思维能力、物理联系与实际进行探究的能力，同时还在于培养学生良好的实验习惯。因此要注意，在实验过程中，教师要巡回指导，发现问题并及时纠正；在操作过程中首先要向学生提出一些要注意的问题，体现教师言传身教的作用，要用一丝不苟、严谨认真的科学态度感染教育学生，切忌违规操作。
3．加强学生归纳能力的培养──是探究教学模式的归宿（落脚点）。做物理实验的目的就是通过学生的探究得出某种结论，因此，无论是教师的演示实验还是学生分组实验，在实验中无论观察到什么现象，都要进行分析、探究，从而获得结论，找出规律，培养学生实验探究能力。在实验中，发生一些操作上的失误和实验误差在所难免，教师正确指导学生分析产生错误和出现错误的原因，通过对整个实验主要过程的分析探究，总结经验，找出规律，培养科学的思维方式，这样才能提高他们分析问题和解决问题的能力。
其二，构建家庭物理实验室，创造学习物理的空间
开展家庭物理实验活动的具体做法：有计划、有目的严肃认真地进行家庭物理实验；在实验中要明确观察的目的，如实记录实验现象，通过分析能得到什么结论；定期检查学生完成家庭物理实验的情况，检查学生的实验报告，实验操作过程，对成功之处给予表扬，对不足之处帮助分析原因找出解决的方法；鼓励学生自行设计家庭物理实验，引导学生利用其学过的知识设计一些简易的实验来说明和验证一些原理和解决一些问题，培养学生的创造性思维能力。
其三，多渠道收集物理实验信息，丰富教师的业务水平
应该从报纸广播和电视中收集一些最新的实验信息，创造性地加以改进，合理地应用到教学中，借鉴科学的研究方法。要想提高学生的探究能力，教师必须具有更高的业务水平，这样才能更好地发挥实验教学在培养学生实验能力中的作用。