浅谈新课程理念下物理课堂教学优化
发布:佚名 时间:2009-9-2 11:04:00 来源:京翰教育中心 录入:小囧 人气:561
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浅谈新课程理念下物理课堂教学优化
贵州省福泉市黄丝中学 杨勇
学校教学中，课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地呢？笔者结合教学实践，谈几点措施。
一、调动情感因素，唤发学习激情
课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
三、适时引导提问，培养问题意识
爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”物理教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环。
1．借助揭示课题，引导学生提问。
一节课，好的导入是教学成功的前提。因此，在新知导入时，要根据初中学生的年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提问，以激起他们的求知欲。如教学《物质密度》一课，在揭题后设问：“给你两个金冠，你知道哪个没有参假吗？”学生会脱口提出：“怎么才知道呢？”“要是体积一样时，又怎样去区分呢？”“要是质量一样时又该怎么办呢？“用什么物理量来表述不同的物质呢？”在让学生自己看书后又引导学生回答“物质的密度有什么特征呢？”“物质的密度在生活中有什么应用？”等等问题。这样借助揭题让学生提问，不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。