如何在教学中把握初中物理新课程标准
发布:佚名 时间:2009-9-2 10:29:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:454
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如何在教学中把握初中物理新课程标准
湖北省宜昌市兴山县教育培训研究中心 龚道良 湖北省宜昌市兴山县高岚中学 杨定强
在实施新课程标准的过程中，许多教师虽然是使用的物理新课程标准、新教材，但由于多年使用大纲和老教材，在教学中还是使用老方式、老方法，不能准确把握新课程标准进行教学，如何在教学中把握物理新课程标准进行教学，下面谈几点看法：
一、要明确大纲与新课程标准的差别
新课程标准与老大纲有许多区别。新课程标准从学生发展的角度出发，对学习内容做了最基本的、最低的要求，这些要求是绝大多数学生经过努力都能够达到的。新课程标准不强调知识的先后顺序，对教材编排体系、教学顺序等问题没有硬性的规定，这给学生的学习和教师教学的灵活性、创造性提供了一定的空间。在这里举几个例子说明：
例1：对“物态变化”部分内容的要求
我们可以通过下面的对比看出课程标准与教学大纲存在的差别。
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知识点
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教学大纲
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课程标准
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温度和温度计
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知道温度表示物体的冷热程度；知道摄氏温度。
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能说出生活环境中常见的温度值；了解液体温度计的工作原理；尝试对环境温度问题发表自己的见解。
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熔化和凝固
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知道熔化和凝固现象；知道晶体的熔点；知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热。
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尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来。
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沸腾
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知道沸腾现象；理解沸点、沸点与压强的关系；知道沸腾过程中吸热。
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尝试将自然界中的一些现象与物质的沸点联系起来。
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课程标准的这种宽泛要求和教学大纲的刚性要求形成明显的对比，可以看到教学大纲对教学内容的规定是刚性的，对每个知识点都有具体的教学要求。因此我们按照大纲的要求教学觉得容易些。
例2：对“物质属性”的要求
能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中的物质的用途联系起来。
知识范围的宽泛体现在物质的“属性”上，可以在弹性、硬度、导电性、导热性、磁性等属性里灵活选择。层次要求的宽泛体现在“尝试”上，学生能将物质属性和物质的用途联系到什么程度，没有明确要求。